LA POLÉMICA DE LA SEMANA: ¿El fin justifica los medios?

•Noviembre 18, 2009 • 9 comentarios

Esta semana hemos empezado en clase de ética las diversas teorías éticas, clasificadas en formales y materiales. La clasificación proviene del filósofo alemán Immanuel Kant, quien las distingue en función de la consideración de los medios y los fines. Para la consecución de determinados fines o metas, debo utilizar mi razón práctica para considerar qué medios son los más adecuados para alcanzar dichos fines, entendiendo como razón práctica el uso de la racionalidad aplicado a las acciones, deliberaciones, decisiones, etc. Según el filósofo de Königsberg, las éticas materiales son las que proponen un fin como un Bien Supremo, y además la mejor vía para conseguirlos, es decir, los medios. En cambio, las éticas formales prescinden de toda finalidad material, concreta, de todo “Bien Supremo”  y por tanto de la reflexión sobre los medios orientados a su consecución.

A partir de aquí, traemos al pensador pionero de la filosofía política realista o “científica”, Nicolás Maquiavelo, quien propone en su obra El Príncipe la teoría y la práctica para conseguir el poder y mantenerse en él por medio del ejercicio de las virtudes políticas, desde el enfoque de la separación radical entre ética y política. Uno de los axiomas maquiavélicos es que el fin justifica los medios; por tanto, si aplicamos el axioma maquiavélico, uno puede (y debe) hacer cualquier cosa, aunque vaya en contra de los principios de la ética, con tal de mantenerse en el poder. Veamos el texto:

Pero, siendo mi propósito escribir algo útil para quien lo lea, me ha parecido más conveniente ir directamente a la verdad real de la cosa antes que a la representación imaginaria de la misma. Muchos se han imaginado repúblicas y principados que nadie ha visto jamás ni se ha sabido que existieran realmente; porque hay tanta distancia de cómo se vive a cómo se debería vivir, que quien deja a un lado lo que se hace por lo que se debería hacer, aprende antes su ruina que su preservación: porque un hombre que quiera hacer en todos los puntos profesión de bueno, labrará necesariamente su ruina entre tantos que no lo son. Por todo ello es necesario a un príncipe, si se quiere mantener, que aprenda a poder ser no bueno y a usar o no usar de esta capacidad en función de la necesidad.” (MAQUIAVELO, El príncipe)

En la actualidad podemos encontrar muchos ejemplos de maquiavelismo político, como en el caso Gurtel o el caso de los alcaldes y concejales del Caso Pretoria, donde personajes públicos, cargos importantes de partidos políticos implicados en casos de corrupción, líderes que los apoyan incondicionalmente, reacionan desesperadamente para mantener su cargo o posición, a pesar de las evodencias y pruebas en su contra… Sin embargo, la polémica está servida: ¿EL FIN JUSTIFICA LOS MEDIOS?

Esperamos vuestros comentarios.

Ética. Tema 3. Teorías éticas: Éticas materiales y éticas formales

•Noviembre 18, 2009 • Dejar un comentario

Saludos cordiales para el alumnado de la asignatura de 4º de la Eso Educación Ético-Cívica.

A partir de ahora, los temas los podéis conseguir a través del blog, pinchando en los enlaces correspondientes. Esta semana comenzamos con un nuevo tema en el que realizaremos un recorrido histórico por diferentes teorías éticas, distinguiéndolas en dos grandes grupos, a partir de la clasificación que hace el filósofo alemán Immanuel Kant entre éticas formales y éticas materiales.

Para descargar el archivo, pinchar sobre el siguiente enlace:

tema3

03 Teorías éticas

Bienvenidos a los ojos de la filosofía, bitácora sobre la enseñanza de la filosofía en secundaria

•Noviembre 17, 2009 • 13 comentarios

Bienvenidas y bienvenidos a la “losojosdelafilosofía”, un blog sobre Filosofía, Educación para la Ciudadanía y Ética realizado por el profesor Jaime Roldán Corrales para los alumnos y alumnas del I.E.S. San Juan Bautista de la Concepción de Almodóvar del campo, en Ciudad Real, y para todas aquellas personas interesadas en saber un poquito más sobre estas cosas.

Tenemos varias secciones con apuntes de clase, vídeos y enlaces a páginas para aprender más, y dos secciones fijas:

-La POLÉMICA de la SEMANA, donde podréis dejar vuestros comentarios y opiniones sobre una polémica filosófica, ética, política…

-Los JUEVES canDENTES, una sección de humor, cinismo y poca vergüenza.

El contenido del blog irá apareciendo sucesivamente, ordenado por día de aparición. Para encontrar un tema o situarse en una asignatura, tenéis las categorías y los archivos.

Gracias por vuestro apoyo y vuestras visitas, y sobre todo por los comentarios.

Jaime.

Este año nos encontramos en el bonito y pequeño pueblo manchego de Almodóvar del Campo, al sur de Ciudad Real y a sólo 7 kms de Puertollano, pueblo cuyo término municipal es el segundo más grande de España y comprende todo el valle de Alcudia. El presente curso estamos en el IES San Juan Bautista de la Concepción, único centro de secundaria de la localidad, que recibe alumnos tanto del mismo Almodóvar como de Abenójar, Cabezarados, Villamayor, Tirteafuera, las fincas aledañas e inlcuso de Puertollano.

Para más información sobre Almodóvar del Campo y el valle de Alcudia:

http://pagina.jccm.es/edu/ies/almodovar/

http://almodovardelcampo.blogspot.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Almod%C3%B3var_del_Campo

http://www.almodovardelcampo.net/

Tema y Texto de Nietzsche para el comentario

•Mayo 7, 2009 • 8 comentarios

nietzsche3

Aquí podeis descargar el tema  y el texto de la Genealogía de la moral de Nietzsche

Tema (teoría) – Nietzsche

Texto Genealogía – Prólogo

Contexto – Nietzsche

La Genealogía de la Moral tratado I

“La genealogía de la moral critica la moral vigente a partir del estudio del origen de los principios morales que rigen Occidente desde Sócrates.

Nietzsche es contrario a todo tipo de razón lógica y científica, y por ello lleva a cabo una crítica feroz a la razón especulativa y a toda la cultura occidental en todas sus manifestaciones: Religión, Moral, Filosofía, Ciencia, Arte

La genealogía de la moral pretende responder a las preguntas que él mismo se plantea en el prólogo de la obra: ¿En qué condiciones se inventó el hombre esos juicios de valor que son las palabras bueno y malvado? ¿Y qué valor tienen ellos mismos? ¿Han frenado o han estimulado hasta ahora el desarrollo? ¿Son signo de indigencia, de empobrecimiento, de degeneración de la vida?

Es notable en esta obra su carácter sistemático, ya que Nietzsche suele escribir en forma de aforismos breves, poéticos, metafóricos y nada organizados, dado su rechazo del pensamiento conceptual, incapaz de captar la realidad que es incesante devenir.

Nietzsche distingue dos clases: la de los señores y la de los esclavos. La clase de los señores a su vez está compuesta de dos castas: la guerrera y la sacerdotal, las cuales valoran aristocrática o sacerdotalmente. Así, la segunda deriva de la primera y se convierte en su antítesis, pues ambas parten de presupuestos distintos: la casta de los guerreros practica las virtudes del cuerpo; la casta sacerdotal se define por la impotencia e inventa el espíritu.

Ambas castas son rivales. De esa rivalidad se da el salto de una moral de señores a una moral de esclavos, ya que los sacerdotes moviliza a los esclavos (débiles, enfermos) contra los guerreros (clase dominante). Esa movilización es posible invirtiendo los valores aristocráticos, creando una moral de esclavos (con los judíos comienza la moral de los esclavos) heredada y asumida por el cristianismo. Solo así el sacerdote triunfa sobre el guerrero.”

Del artículo de la Wikipedia: http://es.wikipedia.org/wiki/La_genealog%C3%ADa_de_la_moral

Véase también la página de Nietzsche en castellano:

http://www.nietzscheana.com.ar/de_genealogia_de_la_moral.htm

TEXTO de KANT para el comentario.

•Abril 19, 2009 • Dejar un comentario

kant

Aquí podeis descargar el texto de la Fundamentación de la metafísica de las costumbres de Kant.

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Psicología. Notas del examen.

•Marzo 16, 2009 • 4 comentarios

Saludos. Las notas del examen de Psicología son las siguientes:

B S, Inmaculada 8
C L, Sandra 3,5
C V, Mª Sierra 6,75
F B, María del Pilar 6,75
G-C R, Noelia 6,25
G-T M, Sara 5,5
L F, Cristina 7
M-M A, Cristina 8
R L, Arturo 5,25
R C, Laura 7,75
S S, Rebeca 7
S M, José Manuel 4
U M, Laura 7,5
V A, Alberto 4,75
2º C
G M-M, Jennifer 5,25
M S, Irene 8
R I, Ana Isabel 6
S N, Alicia María 5,5

Filosofía. Descartes y el método.

•Marzo 3, 2009 • 5 comentarios

A continuación podéis descargar un powerpoint sobre la filosofía de René Descartes.

Espero vuestros comentarios.

Gracias.

descartes

Power Point sobre Descartes

FELIZ NAVIDAD

•Diciembre 22, 2008 • 2 comentarios

Felices fiestas y mis mejores deseos para el año próximo. Espero que este año hayamos aprendido mucho y mejorado aunque sea un poco, y que el año próximo encontremos la felicidad si no la tenemos o la henmos perdido, o la mantengamos. Besos y regalos (sin pasarse que estamos en crisis)

Exámenes de Filosofia

•Diciembre 16, 2008 • 6 comentarios

Buenas noches. Chicos, lamento comunicaros que no están corregidos los exámenes todavía. Mañana estarán seguramente. Buenas noches…

Ética. Polémica de la semana 5. La cúpula de Barcelo y el arte “moderno”

•Noviembre 25, 2008 • 12 comentarios

la cúpula de Barceló y el gin tonic

Este fin de semana estuve en la Alameda de Sevilla tomando unas copas, y me surgieron dos dudas existenciales, dos dilemas morales de gran calado, que servirán para la polémica de esta semana. El primero consistía en pedirme un ron o un gin tonic. Como no tenían Barceló y la Ginebra era de Larios, acabé por tomarme un wiskhy irlándes, que en eso nunca se equivocan.

La otra diatriba trascendental tenía más que ver con una reflexión ética y además estética: La noticia del medio millón de euros que el gobierno de ZP ha destinado para la “Capilla Sixtina” actual, la “Cúpula Barceló” de la sede de la ONU en Ginebra, medio millón de euros que parece ser provienen de los fondos FAD, un dinero que el estado español presta (que no regala) a los países empobrecidos y “en vías de desarrollo”, eufemismo donde los haya pues, ¿cómo van a desarrollarse si el dinero que les prestamos lo tienen que devolver con intereses? La cantidad que el año 2007 se dedicó a este noble fin fueron 3.700 millones de euros, con lo que medio milloncejo tampoco es para tanto, “el arte hay que pagarlo”, Moratinos dixit.

No entraremos a debatir si es lícito gastarse tanto dinero en arte, pues es una cuestión para otro momento, o si la obra de Barceló es arte “contemporáneo” (aunque permitirme el apunte breve: ayer lunes 24 asistí a una conferencia de Félix Duque, en la que el filósofo argumentó que la obra de Barceló no es arte contemporáneo, sino diseño, en el sentido de que cumple funciones que el arte ya ha dejado de desempeñar, como mostrar belleza o estar asociado a una causa ética y loable como los derechos humanos y la alianza de civilizaciones). Lo que planteamos en la polémica de esta semana es la cuestión siguiente:

¿Es ético utilizar dinero para ayuda al desarrollo en otros fines, como decorar una sala de reuniones de la ONU donde se defiendan los derechos humanos? ¿Representa una cantidad exhorbitante ese medio millón en comparación con los 3700 millones del total?

Ética. Polémica de la semana 4. ¿Hasta qué punto un niño puede ser autónomo moralmente?

•Noviembre 19, 2008 • 8 comentarios

Ha caido en mis manos el siguiente artículo del diario El MUNDO en la sección CRÓNICA del Domingo, 16 de Noviembre de 2008, número 683:

Hannah: «Sé que voy a morir, pero es lo mejor para mí»
HANNAH, de 13 años y desde los 4 de un hospital a otro, ha renunciado a recibir un nuevo corazón. Este es el encuentro con la niña británica cuya decisión ha conmovido al mundo

TESSA CUNNINGHAM

Con su cartel de High School Musical en la pared, un ordenador portátil de color rosa en su mesa y una casa de muñecas en un rincón, la de Hannah Jones es la habitación típica de cualquier jovencita. Sin embargo, no hay nada de típico en la vida de Hannah. Esta jovencita de 13 años de edad ha conseguido que el Tribunal Supremo británico le reconozca el derecho de rechazar un trasplante de corazón que podría salvarle la vida. En lugar de esperar en un hospital, el día de su operación, Hannah, apoyada por sus padres -Kirsty, enfermera, y Andrew, auditor-, prepara un viaje a Disney World que bien podría ser el capítulo final de su breve vida.

La decisión de Hannah ha desencadenado un áspero debate, entre otras razones porque sus padres respetan los deseos de su hija. En marzo de este año, el hospital de Hereford, en el que Hannah había recibido tratamiento, presentó ante el Supremo la demanda de que a los padres les fuera retirada transitoriamente la custodia de su hija con el objetivo de hacer posible el trasplante, bajo la acusación de que Kirsty y Andrew «impedían» que su hija recibiera tratamiento. Estaba implícita la amenaza de denunciarlos a la Policía para que se llevaran a Hannah de su casa a la fuerza. Pero venció Hannah. Logró convencer a un funcionario de los servicios de protección a la infancia de que sabía lo que se hacía. Y se abandonó el proceso judicial.

La familia se toma los días tal como vienen. ¿Y ella? Extraordinariamente débil. Apenas puede pronunciar unas pocas frases con voz entrecortada.«No soy una persona normal de 13 años», «yo lo pienso todo muchísimo. A los 13 años, es duro ser consciente de que voy a morir, pero también soy consciente de que es lo mejor para mí… Mis padres siempre me han animado a que tome mis propias decisiones. Cuando se ha tratado de mi corazón, he preferido hacer las cosas a mi modo antes que dejar que otras personas decidieran en mi nombre… No ha sido una elección fácil, pero estar en el hospital me trae a la memoria muy malos momentos. Ya he pasado bastante tiempo en un hospital. Lo único que quiero es estar en mi casa, aunque mi vida vaya a ser más corta».

Ahora viene la cuestión. El proceso de moralización del ser humano es aquél proceso por el que vamos adquiriendo la conciencia moral y la capacidad de juzgar moralmente, de calificar algo de “bueno” o “malo”. El bebé es un ser completamente amoral, pues no ha adquirido ningún tipo de madurez intelectual y sentimental que le haga responsable de sus actos. Cuando empieza la infancia, el niño o la niña van aprendiendo lentamente, a través del castigo y el premio, el ensayo y el error, y la educación de sus padres, maestros, profesores, familiares y amigos, cómo debe comportarse, qué actos son buenos y cuáles son malos, los límites y lo que se espera de uno, los valores aceptados, etc. Estamos en la etapa heterónoma, en la cual todo lo relativo a la moral proviene no de uno mismo, sino del exterior. Con la adolescencia, etapa rebelde y crítica por definición, empezamos a cuestionar la moral y los valores aprendidos, a veces los desechamos, pero otras veces loa aceptamos como nuestros, los asumimos. En plena madurez, si es que hemos madurado, los adultos ya somos autónomos, poseemos la mayoría de edad moral, como decía Kant.

¿Ha pasado Hannah ya de la etapa heterónoma a la etapa autónoma con tan sólo 13 años? ¿Ver de cerca la muerte hace madurar hasta un niño? ¿Es lícita la conducta de sus padres? ¿Cómo el tribunal supremo británico ha permitido que la niña decida no ser intervenida para prolongar su vida, aunque sea por muy poco tiempo y en condiciones tremendas?

Polemistas de mundo, uníos.

Música y filosofía. Canciones propuestas por alumn@s.

•Noviembre 18, 2008 • 4 comentarios

música y filosofía

Aquí podéis disfrutar y reflexionar de algunos temas propuestos por alumn@s de 2º de Bachillerato del IES Guadiana, con las letras. Espero que susciten alguna reflexión o emoción filosóficas. Saludos. Las peticiones son de Cristina y Noelia, That Day de Natalie Imbroglia y Jesucristo García de Extremoduro, respectivamente.

NATALIE IMBRUGLIA – THAT DAY (MOMENT OF CLARITY) (WHITE LILIES ISLAND)

That day, that day
What a mess what a marvel
I walked into that cloud again
And I lost myself
And I’m sad, sad, sad
Small, alone, scared
Craving purity
A fragile mind and
A gentle spirit
That day, that day
What a marvellous mess
This is all that I can do
I’m done to be me
Sad, scared, small, alone, beautiful
It’s supposed to be like this
I accept everything
It’s supposed to be like this

That day, that day
I lay down beside myself
In this feeling of pain, sadness
Scared, small, climbing, crawling
Towards the light
And it’s all I see and
I’m tired and I’m right
And I’m wrong
And it’s beautiful

That day that day
What a mess
What a marvel
We’re all the same
And no one thinks so
And it’s okay
And I’m small
And I’m divine
And it’s beautiful
And it’s coming
But it’s already here
And it’s absolutely perfect

That day, that day
When everything was a mess
And everything was in place
And there’s too much hurt
Sad, small, scared, alone
And everyone’s a cynic
And it’s hard and it’s sweet
But it’s supposed
To be like this

That day, that day
When I sat in the sun
And I thought and I cried
‘Cause I’m sad, scared, small
Alone, strong
And I’m nothing
And I’m true
Only a brave man
Can break through
And it’s all okay
Yeah, it’s okay.


Aquel día, aquel día
que lío, que maravilla
caminé otra vez dentro de aquella nube
y me perdí y
me siento triste, triste, triste,
pequeña, sola, asustada ansiosa
por sentirme pura mi mente es frágil y
mi espiritú tierno

Aquel día, aquel día
que lío maravilloso
esto es lo único que puedo hacer
ya he terminado de ser yo misma
triste, asustada, pequeña, sola, preciosa
se supone que tiene que ser así
acepto cualquier cosa
se supone que tiene que ser así

Aquel día, aquel día
me tumbo junto a mi misma
en medio de un sentimiento de dolor y tristeza asustada,
sintiendome pequeña, escalando, gateando
hacia la luz
es lo único que veo,
estoy cansada
y se que tengo razón
y también estoy equivocada
y es algo precioso

Aquel día, aquel día
que lío,
que maravilla
todos somos iguales
y nadie piensa así
y está bien
y soy pequeña
y divina
y es algo precioso
y esta llegando
pero ya esta aquí
y es absolutamente perfecto

Aquel día, aquel día
cuando todo era un lío y
todo estaba en su sitio
y hay tanto dolor triste pequeña,
asustada, sola
y toda la gente es una cínica
y es difícil, y dulce
pero se supone
que tiene que ser así

Aquel día, aquel día
cuando me senté bajo el sol
y pensé y lloré
porque me siento triste,
asustada, pequeña, sola, fuerte
y no soy nada,
y tengo razón
tan solo un hombre valiente
puede superarlo y esta bien
sí, esta bien.

EXTREMODURO – JESUCRISTO GARCíA (ROCK TRANSGRESIVO (1984))

Concreté
la fecha de mi muerte con Satán.
Le engañé
y ahora no hay quien me pare, ya los pies.
Razonar
es siempre tan difícil para mí.
Qué más da
si al final todo me sale siempre bien, del revés.
Nací un buen día, mi madre no era virgen
no vino el rey, tampoco me importó
hago milagros, convierto el agua en vino
me resucito si me hago un canutito.
Soy Evaristo, el rey de la baraja
vivo entre rejas, antes era chapista
los mercaderes ocuparon mi templo
y me aplicaron ley antiterrorista.
¿Cuánto más necesito para ser dios, dios, dios?
¿Cuánto más necesito convencer?
¿Cuánto más necesito para ser dios, dios, dios?
¿Cuánto más necesito convencer?
Y perdí
la cuenta de las veces que te amé.
Desquicié
tu vida por ponerla junto a mí.
Vomité
mi alma en cada verso que te dí ¿qué te di?
Olvidé
me quedan tantas cosas que decir ¿qué decir?
Por conocer a cuantos se margina
un día me vi metido en la heroína
aún hubo más, menuda pesadilla
crucificado a base de pastillas
Soy Evaristo, el rey de la baraja
vivo entre rejas, antes era chapista
los mercaderes ocuparon mi templo
y me aplicaron ley antiterrorista.
¿Cuánto más necesito para ser dios, dios, dios?
¿Cuánto más necesito convencer?
¿Cuánto más necesito para ser dios, dios, dios?
¿Cuánto más necesito convencer?

La POLÉMICA de la SEMANA 3. ¿debe ser la educación obligatoria hasta los 16 años?

•Noviembre 12, 2008 • 8 comentarios

¿debe ser la educación obligatoria

hasta los 16 años?

La LOGSE trajo consigo una gran polémica: ampliar la edad de escolaridad obligatoria desde los 14 a los 16 años. La LOCE y actualmente la LOE continuan estableciendo la obligatoriedad de la enseñanza secundaria obligatoria hasta los 16.

Algunos sectores defienden que ampliar la edad de escolaridad garantizaría una mayor igualdad de oportunidades, así como elevar el nivel formativo de amplias capas de la sociedad. Sectores críticos, argumentan que esta medida supone una bajada en la calidad de la enseñanza y conllevan mayores problemas de indisciplina y fracaso escolar. Lo que sí está claro es que la educación en nuestro país ha sufrido un retroceso considerable, si hacemos caso del último informe PISA. Al margen de los resultados, también es constatable un aumento de la conflictividad en los centros, en cuanto a la falta de disciplina y el aumento de la violencia, el acoso, etc.

Partiendo de aquí, queremos abrir la reflexión y el debate sobre un tema tan polémico como crucial en estos momentos. ¿El derecho a la educación debería retirarse en caso de infracciones graves, como la agresión al profesorado o el acoso escolar? ¿Es aceptable la expulsión de una minoría conflictiva para garantizar el derecho a la educación de la mayoría? ¿Qué hacer con los casos extremos? ¿Debería cambiarse la edad mínima para la educación obligatoria? ¿Es aceptable una educación “en casa” al margen de la escuela oficial? Polemistas de mundo, uníos.

Fil, Éti, Psi. MÚSICA y PENSAMIENTO: Rafa Bocero, cantautor.

•Noviembre 7, 2008 • 2 comentarios

música y pensamiento

rafa bocero, cantautor y filósofo

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Rafa Bocero, cordobés, ciudadano del mundo, quiere hablar “el idioma de la Verdad hablado y escrito”, a través de su música, de sus letras, agarrado a su guitarra para soltar su corazón, inspirado por sus Musas, que visten “medias, faldas, velos, carmín y perfume” cuando no para de trabajar. “Morisco de la Toráh, con más manchas que Jesús”, su religión es amar. Córdoba le vio nacer, Sevilla le vio licenciarse en “Filosofia y Pura”.

Así se define Rafa Bocero, al que me gustaría que conociérais a través de su página web y su canal de youtube, para disfrutar de su música y su poesía, tan filosófica como canalla, tan cordobesa como universal. Con su primer disco, Esencia, Rafa nos deleita con temas como Verdes de Rastro o Dime que, que podéis escuchar en su web:

Enlace a la Página web de RAFA BOCERO

Enlace al myspace de Rafa Bocero

 

rafa011

A continuación podéis ver el vídeo musical del tema “La Patria de los Locos”:

¡Deja tu comentario u opinión sobre Rafa Bocero y su música!

Filosofía, Ética, Psicología. Nueva sección: Música y pensamiento

•Noviembre 6, 2008 • 4 comentarios

música y pensamiento

Nace una nueva sección donde mostraremos las relaciones entre el pensamiento filosófico y la música. En esta nueva sección analizaremos las letras de los temas musicales que hacen pensar, veremos vídeos musicales que nos provoquen reflexiones, emociones, sentimientos éticos, que nos expliquen ideas, conceptos, teorías filosóficas…

Para empezar, un vídeo musical del grupo Aterciopelados, cuyo tema “El Estuche” nos demuestra que Platón y su teoría de las ideas sigue teniendo vigencia. “Mira la esencia, no las apariencias”, nos dice el estribillo del tema musical de este grupo colombiano, para denunciar el culto al cuerpo y a lo aparente, buscando la verdad en la esencia, en el interior. Platón sigue, después de casi 2500 años, siendo vigente en muchos aspectos de nuestra cultura y sociedad, porque, al fin y al cabo, nuestra “naturaleza” humana poco ha cambiado desde entonces. Veamos el vídeo:

Letra de El estuche, del disco Caribe Atómico

No es un mandamiento ser la diva del momento (wow)
Para qué trabajar por un cuerpo escultural,
¿Acaso deseas sentir en ti todos los ojos?,
¿Y desencadenar silbidos al pasar?

Mira la escencia, no las apariencias…
Mira la escencia, no las apariencias…
El cuerpo es sólo un estuche y los ojos la ventana
De nuestra alma (de nuestra alma) aprisionada (oye)

Mira la esencia, no las apariencias…
Que todo entra por los ojos dicen lo superficiales,
Lo que hay adentro es lo que vale

Siento en el aire un aroma espiritual,
Mensajeros alados intentando aterrizar,
Si abres el estuche lo que debes encontrar
Es una joya que te deslumbrará (¡ay! Pero)

Mira la esencia, no las apariencias…
Mira la esencia, no las apariencias…
90-60-90, suman doscientos cuarenta,
Cifras que no hay que (no) tener en cuenta (oye)

Mira la esencia, no las apariencias
No te dejes medir, no te dejes confundir
¡Agúzate! Hazte valer

¡Agúzate! Hazte valer
¡Agúzate! Hazte valer
¡Agúzate! Hazte valer
¡Agúzate! Hazte valer
¡Agúzate! Hazte valer

¡¡Desde losojosdelafilosofia os animamos a dejar comentarios

con canciones y vídeos misucales filosóficos!!